DUPLA EXCEPCIONALIDADE NA ESCOLA PÚBLICA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM ALTAS HABILIDADES E TEA.

        Este estudo aborda a dupla excepcionalidade, focando na inter-relação entre Altas Habilidades/Superdotação
(AH/SD) e Transtorno do Espectro Autista (TEA), e discute a dificuldade de detectar, apoiar e integrar esses
estudantes na escola. O objetivo geral da pesquisa é examinar os desafios que os professores enfrentam ao atender
estudantes que apresentam esse tipo de condição, levando a reflexões sobre práticas pedagógicas inclusivas e
políticas governamentais de educação especial. O método utilizado é qualitativo e consiste em uma revisão de
autores estrangeiros recentes, das políticas educacionais atuais, bem como de uma revisão de literatura por meio
de estudo de caso literário conforme o livro "Brilhante" de Kristine Barnett. As descobertas destacaram a falta de
formação adequada dos professores do ensino básico em termos de cuidado com estudantes com perfil duplamente
excepcional. Foi enfatizada a falta de materiais educativos e detecção precoce, refletindo a invisibilidade desses
estudantes na escola. Uma análise narrativa do percurso de Jacob Barnett nos permite entender que criança, respeito
e escuta se transformam o potencial de estudantes com TEA e AH/SD, o que significa valorizar práticas
educacionais focadas no sujeito. Finalmente, há uma indicação da necessidade de maior investimento em formação
contínua para professores, em políticas públicas eficazes e na prática de normas legais, como o Parecer CNE/CP
51/2023. A integração significativa desses jovens implica em uma apreciação de seus potenciais e cooperação
interdisciplinar entre escola, família e comunidade. Apenas uma educação verdadeiramente inclusiva, que respeite
a diversidade e a diferença, promove a emancipação de todos os estudantes.